GRACIAS

CONCLUSIONES FINALES

Parece mentira que ya estemos aqui, de nuevo con una experiencia diferente, se me han pasado los días muy rápido y toca otra vez mirar atrás, reflexionar y dejar constancia de lo que hemos trabajado y aprendido durante este tiempo.

Al comenzar una tarea como esta, tienes dudas sobre si tu formación será la suficiente y adecuada para llevar a cabo, no sabes si estarás a la altura o si se cumplirán tus expectatitvas, tampoco se pueden prever los resultados, sólo puedes poner mucha ilusión, motivación y ganas de aprender y conocer. Ademas llevar a cabo la experiencia en un ámbito totalmente desconido ha sido todo un reto constante!!!.

Realmente no he tenido dificultades destacables, salvo que en un inicio en la solicitud del prácticum iba a participar específicamente en el grupo de PCPI y valorado por la dirección del centro el proyecto se decidió que se ampliará al resto de grupos de ciclos formativos tanto de grado medio como superior, para poder tener un resultado más significativo.  Ha sido, muy gratificante a la vez que bastante complicado, me he sentido en ocasiones sin seguridad para llevar a cabo decisiones. He tenido que consultar mucho con el tutor. Es un ámbito complicado porque muchas ocasiones no se le da la importancia que tiene, ni por parte del profesorado ni del alumando. Aunque, en general he podido diseñar, articular y evaluar actividades que intentaban con coherencia mejorar las estrategias de aprendizaje de los participantes para sacar el máximo de sus potencialidades.

Me he sentido muy integrada en la dinámica del centro, aunque también es cierto que el ritmo de trabajo que llevan es bastante alto y en ocasiones he tenido que reajustar mi horario para poder participar en algunas sesiones o pasar a los grupos los cuestionarios de estudio. Mi tutor ha sido un gran apoyo, me ha facilitado una gran cantidad de recursos así como lo más importante su experiencia y sus consejos.Me ha motivado siempre y me ha transmitido esa seguridad, que en muchas situaciones he hechado en falta en mi.

Soy consciente de que el proyecto se ha quedado corto en el tiempo... es mucho mas lo que queda por hacer que el camino que hemos abierto. A pesar de ello, he intentado respetar el programa y cumplir lo establecido. En general, hemos conseguido promover el análisis de la práctica diaria y llevar a cabo una reflexión conjunta sobre la misma para proporcionar posteriormente criterios y materiales más innovadoras y con grandes ventajas para la consecución del aprendizaje cooperativo y autonomo en el alumnado. Por ello a nivel metodológico he profundizado en muchas lecturas y experiencias que ya están funcionando bien para mostrarlas de ejemplos posibles y factibles. Mi tutor me recalcaba mucho la justificación y argumentación de cualquier propuesta que le hiciera. Al principio esto me costaba bastante, de hecho en algún momento muy puntual, llegue a pensar por qué me insistia tanto en este aspecto... ahora valorando mi aprendizaje le estoy muy agradecida al tutor porque ha sido una manera muy práctica de aprender.

En general, estoy muy satisfecha, aunque tengo la sensación de haber comenzado una tarea que ha creado una esperanza en ellos y que requiere de una gran implicación por parte de todos para llevarla a cabo (aspecto que no sé como se llegará a plantear). A pesar de ello me quedo con lo que he aprendido, que ha sido mucho, y con los ánimos de los que por unas horas se han mostrado como mis compañer@s. Gracias a todos.

VIDEO PARA COMPARTIR 2

El vídeo que os dejo a continuación, lo ha llevado un alumno a clase, para exponer un trabajo que estaban desarrollando sobre la no discriminación y las etiquetas sociales. Me ha parecido muy interesante, para trabajar muchos aspectos, pero en relación a la temática del proyecto, puede ser un reflejo de las veces que se juzga a través de resultados numéricos sin pararnos a mirar sobre lo que hay detrás de esos simples números. De ahí la importancia de trabajar por alcanzar un aprendizaje significativo en nuestros alumnos.

http://tito-figueroa.com/nunca-juzgar-antes-de-tiempo-jonathan-and-charlotte/

"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". David Paul Ausubel.

A continuación tambien os dejo un esquema y el enlace a un vídeo, que me han parecido muy interesantes. El primero porque recoge con claridad aspectos fundamentales y posibilidades que nos ofrece este tipo de aprendizaje. Y el segundo porque aplica dicha teoría sobre un ejemplo concreto de unos dibujos que seguro que casi todos hemos visto...

ESQUEMA

VÍDEO:

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Mapa conceptual:
Recursos tic para desarrollar las inteligencias múltiples de Howard Gardner

¿Quién es más inteligente Einstein o Messi? o ¿Quién es más inteligente Dalai Lama o Mozart? Los cuatro poseen inteligencias excepcionales que pertenecen a campos diferentes y que se han desarrollado en diferentes partes del cerebro.

El profesor Howard Gardner, autor de la teoría de las inteligencias múltiples, fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, basaba su teoría en que todos los humanos poseemos al menos ocho formas de inteligencia, que por lotería genética, se presentan en distintos estados de desarrollo cuando nacemos. Gardner remarca que la brillantez en matemáticas o lengua, las inteligencias más favorecidas en el sistema educativo tradicional, no son suficientes para desenvolverse en la vida.

Dicho de otro modo, puedes ser excelente en cálculo mental pero si no sabes cómo relacionarte con los demás, estarás limitado en tu carrera profesional y personal. De ahí, la importancia que los centros educativos trabajen el desarrollo de todas las inteligencias para que el alumno pueda afrontar su futuro con muchos recursos. Teniendo en cuenta, que la tecnología no debe marcar las metas educativas, pero sí puede ayudar a conseguirlas, he encontrado un mapa conceptual que pretender agrupar y relacionar recursos TIC con cada una de las ocho inteligencias:

• Lingüística: Esta inteligencia consiste en la capacidad de usar el lenguaje para expresarse, ya sea a través de la escritura o oralmente, así como aprender idiomas con facilidad. Pérfil profesional: Escritores, poetas y políticos. Ejemplo: Shakespeare

• Lógica-Matemática: Esta inteligencia consiste en la capacidad de analizar problemas de forma lógica, realizar operaciones matemáticas e investigar temas de forma científica.  Pérfil profesional: Ingenieros y científicos. Ejemplo: Einstein.

• Musical: Consiste en la capacidad de tocar, componer y apreciar piezas musicales y reconocer los ritmos y tonos. Según Gardner, esta inteligencia funciona de forma paralela con la inteligencia lingüística. Pérfil profesional: Músicos y compositores. Ejemplo: Mozart.

• Espacial: Consiste en la capacidad de presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, visualizar con precisión, dibujar y confeccionar bocetos. Pérfil profesional: Arquitectos, escultores, fotógrafos y diseñadores. Un ejemplo excepcional: Gaudí.

• Corporal-Cinética: Consiste en la capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. También se incluyen trabajos manuales o expresión corporal. Pérfil profesional: Deportistas, bailarines y cirujanos. Ejemplo: Cristiano Ronaldo o Messi.

• Interpersonal: Consiste en la capacidad de entender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas. Permite trabajar y relacionarse de forma efectiva con los demás. Pérfil profesional: Docentes, psicólogos y políticos.

• Intrapersonal: Consiste en la capacidad de entenderse a uno mismo, y apreciar las motivaciones, los sentimientos y los miedos que se sienten. Implica crear un modelo de nosotros mismos que funcione para trabajar de forma efectiva y poder regular nuestras vidas. Ejemplo: Dalai Lama

• Naturalista: Consiste  en la capacidad de observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer e investigar sobre la flora y la fauna. Pérfil profesional: Biólogos, veterinarios y excursionistas. Ejemplo: Felix Rodríguez de la Fuente. 

Mapa Conceptual:
Recursos TIC para desarrollar las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

En este momento de las prácticas, es hora de ir sacando conclusiones sobre aquello que ha sido el objeto de estudio y a la vez nuestra compañera en esta experiencia: "La Tecnología Educativa". La cual ha conllevado llevar a la práctica las TIC bien como herramienta bien como objeto de estudio.

Como consecuencia, de ello,  se ha fomentado la creación de situaciones de Aprender haciendo donde el alumnado interaccionará, construirá y producirá saberes a base de innovaciones y de investigaciones generando aprendizaje significativo y colaborativo.

Decía Tonucci en el artículo “La escuela que quisiera (IV): el currículo”, que “La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor ya la TV o Internet”. Ahora, la escuela “debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo”. Y en este sentido, con el proyecto hemos intentado ofrecer recursos para que a través de los mismos el alumnado pueda desarrollar las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla después en conocimiento, incorporando diferentes habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada e incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Asimismo, con todo ello, también se ha hecho hincapié en la importancia del trabajo en equipo pues el esfuerzo colaborativo es la base para alcanzar la solución del problema y construir un conocimiento compartido.

Más allá de los inconvenientes que ido surgiendo se ha quedado patente la intención educativa. Sin lugar a dudas las nuevas tecnologías por si solas no provocarán ninguna mejora si no van de la mano de unas intenciones educativas. Por ello, en este proyecto hemos tenido muy en cuenta la capacidad para convertir la información obtenida en conocimiento, este compromiso ha hecho posible que todos hayamos construido, modificado y coordinado nuestros esquemas, siendo los artífices de nuestro propio proceso de aprendizaje. Entendiendo este camino como un proceso de interactividad.

En definitiva como plantea Jonassen "la mejor manera de aprender es creando un entorno donde se comprometa al alumnado en la elaboración del conocimiento" y eso es lo que precisamente he intentado transmitir con todo lo que he realizado en estos meses de aprendizaje.

La experiencia ha sido un reto creativo muy interesante. El conocimiento y uso de las nuevas herramientas ha enriquecido la colaboración. La intensa actividad llevada a cabo, me ha conducido a la modificación de esquemas de conocimiento y lograr un aprendizaje significativo de mí día a día en las prácticas.

REFLEXIÓN

Antes de llegar a las conclusiones finales y en esta última semana de practicas me da vértigo mirar hacia atrás. Ha sido una experiencia muy gratificante, llena de aprendizajes pero también dura porque me he dado cuenta de que es mucho lo que me queda por aprender... es mi primer contacto con la educación formal. Desde que cursé educación social, siempre he trabajado en el mundo de lo no formal, principalmente en áreas de formación y empleo... un mundo muy diferente.

El practicum I lo cursé en mi lugar de trabajo y la reflexión sobre la figura del psicopedagogo no me fue tan complicada, es más es una figura que llevamos demandando desde hace tiempo y en la cual me sentiria segura... pero esta nueva experiencia en la educación formal ha sido un no dejar de descubrir y en ningún momento he tenido la sensación de seguridad, he necesitado del apoyo y refuerzo constante de mi tutor. Aunque lo valoro como positivo me ha dado energía para continuar, para seguir buscando y encontrando y sobre todo ser aplicarme a mi misma todas las lecturas del aprendizaje significativo.

Respecto a las nuevas tecnologías... también ha sido todo un universo, pensaba que con las tecnicas que había conocido a través de la asignatura UOC llevaba mucho adelantado y tras el paso de los días me he dado cuenta que solo es el principio de algo en lo que constantemente hemos de creer. Cuando aceptemos este cambio social provocado por los avances tecnológicos y todo lo bueno y lo malo que esto implica seremos conscientes de que ya estamos dentro de la sociedad de la información y no hay vuelta atrás, y donde el cambio de paradigma no es una opción sino una necesidad.

Cambios que van más allá de encontrar una herramienta tecnológica que ayude al profesor a explicar la clase o al alumno a estudiar en casa. Los cambios tienen un calado tal, que deben afectar a la institución por completo. El reto está en ser capaz de conducir el cambio hacia una educación igualitaria, accesible a todo el mundo y a la altura del tiempo que le ha tocado vivir.

Y en esa línea hay que seguir descubriendo, para no parar de contruir.

EVALUACIÓN

Durante esta semana... he comenzado a llevar a cabo la evaluación del proyecto. Aunque en un principio cuando redacte el proyecto contemple que para conocer la opinión del profesorado y del alumnado lo haría mediante la cumplimentación de unas encuestas de satisfacción, mi tutor me ha propuesto hacerlo mediante lluvias de ideas en las aulas. Para ello hemos colgado en cada una de ellas un folio A3 pidiendo su opinión y colaboración para que cada alumno exprese su opinión. Lo mismo se ha hecho en el aula de profesores.

Es una manera de que la lectura de un comentario lleve a otro, es anónimo, libre, abierto a cualquier idea... de momento los folios que he visto están tomando color.

Con la evaluación del proyecto me gustaría poder alcanzar los siguientes objetivos:
1. Analizar si la propuesta de intervención ha sido adecuada (objetivos, contenidos, metodología, temporización, recursos, actividades, estrategias y técnicas,  coordinación, etc). Evaluación de resultados y rendimientos.
2. Conocer los cambios producidos en el estilo personal de estudio del alumnado y en la superación de dificultades de aprendizaje.
3. Conocer el grado de satisfacción del profesorado y del equipo directivo con la intervención.
4. Analizar la repercusión en el entorno educativo del mismo.
5. Estimular la continuidad y avance del proyecto.